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ACTIVIDADES ANTIARGENTINAS: EL CASO DE LA GOETHE SCHULE 107

Se puede sintetizar la paradoja de la cual son víctimas los inspectores: en
las conclusiones tienen que responder a las órdenes del Consejo Nacional de
Educación y a las directivas de la CIAA. Pero el hecho es que, según los criterios
de ambos órganos, la realidad de la Goethe Schule no se puede analizar de
forma adecuada. Los matices de lo que se juega en el campo educativo no
entran en la visión reductora del nacionalismo que trata las realidades sociales
de forma maniquea. Como se puede ver en los manuales escolares antes y
después de decreto Ortiz, la transmisión de representaciones vinculadas a la
ideología nazi no es excluyente que se respete dentro del aula a la historia
argentina, es más, se puede ver en los manuales escolares antes y después del
decreto Ortiz que tanto las grandes figuras militares argentinas como algunas
alemanas forman un vector de interés y admiración en las aulas de la Goethe
Schule. El quiebre se opera en el significado que se da a las referencias histórico-
culturales y con la finalidad política dada a las prácticas escolares de la Goethe
Schule en el período. El otro problema que impide a los inspectores formular
una sanción que lleve al cierre de la escuela es la confusión teórica entre una
acción anti-argentina y una acción nazi, que experimentan al investigar la escuela.
A pesar de las entrevistas, de la suspensión de actores educativos problemáti-
cos por sus fundamentos ideológicos, de la traducción de ciertos contenidos
escolares y de la larga labor de ambos inspectores, no se pudo señalar rotun-
damente que la escuela fuese una institución anti-argentina que ponga directa-
mente en peligro la soberanía nacional.
No se puede afirmar si los inspectores son conscientes de ello, no obstante,
tuvieron dificultades en formular una conclusion clara al final del informe sobre
la Goethe Schule. (ibid.: 205).
En junio 1942, Ramón Castillo llega al cargo de presidente después de la
muerte de Roberto Ortiz y permite a Werner Hoffmann y los otros profesores
suspendidos en el 1941 que se reintegren a su cargo en las escuelas alemanas.
Esta decisión del nuevo presidente va en contra de la opinión de los parlamen-
tarios y de los demás actores argentinos que tienden hacia una concepción cada
vez más polarizada de la presencia de instituciones alemanas en el país.
La creación del mito de la "amenaza nazi" es una consecuencia de la obse-
sión de la élite política argentina en pensar que la potencia alemana en el país
representa un peligro real para las instituciones y la vida política del país. Por
otra parte, el mantenimiento de la neutralidad argentina en 1941 lleva a los EEUU
a iniciar una propaganda en contra de Argentina y de la comunidad alemana.
Esta visión es compartida también por grupos internos a la sociedad argentina
como los pro-aliados argentinos y/o los antinazis (Senkman 2015). Los informes
de las secciones de las conferencias panamericanas y el trabajo de Mario Rapo-
port (2009) permiten analizar el juego geopolítico de Gran Bretaña y EEUU en
Argentina. En 1945, Argentina, después de romper las relaciones diplomáticas
en 1944 con Alemania, entra en guerra contra los países del Eje. Las escuelas
alemanas alineadas son cerradas por el poder ejecutivo y los edificios expropia-
dos a la comunidad. La Goethe Schule cierra sus puertas en marzo de 1946 y
no volverá a funcionar hasta el año 1962.